“这十年的时间里，我自己感到最满意、最应该写的一份建言就是去年提交的关于建议教育部暂停对高校学科评估和排名的提案。”一见到记者，段树民便如是说。

　　教育部从2002年到2012年进行了3轮高校学科评估和排名，2016年启动第4次学科评估。每次评估历时一年，参与评估的高校在2012年已达390所之多，涵盖几乎所有的“985”和“211”重点高校。虽然教育部学科评估和排名受到了各高校领导的重视，产生了较大的社会影响，但段树民感到，该评估具有明显的负面作用。

　　他的理由有四条：作为政府主管部门不宜从事专业和民间机构进行的学科评估排名；评估主要数据由被评估学校本身提供，缺少客观性；一级学科设置和划分不合理；评估干扰和误导了高校的学科建设和发展。

　　段树民的建言一经提出，无党派组组员对提案内容赞赏有加，几乎所有的委员都在提案上签字认可，而且这份提案差点成为无党派组从未有过的“界别提案”。

　　提案呈交后，获得了教育部的重视。据段树民回忆，提案呈交后不久，教育部学科评估中心的人便来到浙江大学，将评估相关的政策与浙大各方人士宣讲、解释。当然，也与段树民进行了长时间的沟通。然而，双方并未说服彼此。

　　而令段树民担忧的是，由于评估由高校主管部门进行，评估结果势必对学校的声誉、招生的生源产生影响，也因此给高校很大压力，众多高校花费了大量时间和精力为准备和应对学科评估的指标做文章。这导致很多高校在学科布局和建设、资源配置等方面都围绕学科排名指标而进行，忽略了学科发展的实质内涵建设。近几年不少高校还建立了自己的学科和学校排名机构，可见其对高校的浮躁风气有潜在影响。

　　段树民最后仍坚持自己的结论，教育部的学科评估对高校的发展产生了负面影响，一定程度上助长了高校过度追求评估指标和排名的短期行为和浮躁投机风气，而忽略了对实现国际一流大学起至关重要的内涵建设。因此，他强烈建议暂停教育部进行的学科评估和排名，以促进我国教育科研的健康发展。