“人文精神和科学精神都产生于人类自身，是人类精神的两种形态，就像人的左膀和右臂。新文科建设要注入科学精神，新工科建设也要注入人文精神。”日前，在第十届新华网教育论坛的圆桌论坛上，北京语言大学校长刘利说。

北京语言大学校长刘利

　　谈起科学教育和人文教育的融合发展，刘利表示，人文教育塑造的是人性层面的东西，是要促进道德观、价值观、审美观等人性境界的提升；而科学教育塑造的是人的理性精神，提高人们尊重规律、发现规律的能力，增强认识世界、改造世界的力量。这两种教育对人类文化的创造分别起着不同的作用，仅有其中的一种是不行的，只有两者互补，才是完善的教育。所以人文精神和科学精神在大学教育里非常重要，这两种教育要通过一个结合点来实现，那就是通识教育。刘利介绍，通识教育在配置课程时充分考虑了人文和科学这两个方面的课程比例，确保培养的人才在这方面是“营养全面”的。北京语言大学在教育教学实践、社会体验中也安排了相应的教育学分和教育场所，使得人文教育和科学教育能够在现实世界当中找一个机会，有机地统一起来。

　　在信息化迅速发展的时代，科技影响了高校教学的内容和方法。刘利认为，在这种大趋势下，学校首先要从理性上认识和把握信息化对大学的教育教学和人才培养产生的冲击，而不是仅仅停留在感性认知上，“理性的清醒才能使我们的教育教学行为更为自觉。”“所以无论是本科生培养还是研究生培养，都要在教育理念上产生根本转变，通过理念的转变来指导信息时代的教育教学改革。”

　　在课程配置上，刘利说：“课程体系要根据信息化时代的要求不断健全完善。”对此，作为一所以语言文化教育和语言文化研究为特色和优势的多学科国际型大学，北京语言大学进行了一系列具有“新文科”特点的探索。刘利介绍，学校在新建的语言学系人才培养方案中就强调人文性和科学性的结合，课程体系中既有传统人文类的语言学课程，又有数理语言学、神经语言学、生物语言学等与自然科学交叉的语言学课程。“在语言智能研究方面，北京语言大学也具有一定优势，学校设立了语言智能二级学科和语言智能专业，成立了语言智能研究院，用语言学学科的综合优势参与语言智能研究，未来应有较大的发展空间。”